目標體系

《全景數學》課程目標以《3-6歲兒童學習與發展指南》為基礎,參照美國NCTM(全美數學教師協會)的數學教育原則與標準,在深入研究數學本質和國內外數學發展歷程的基礎上,構建出的一套全新的數學課程體系。

內容維度︰是指認知性目標,包括計數與數概念、測量、計算、分類與模式、圖表、圖形與空間六大方面。

方法維度︰是指過程性目標,包括交流與表征、關聯與創造、猜想與推理、合作與自主、問題解決

全景數學活動的設計緊緊圍繞認知性目標展開。過程性目標則滲透到整個活動中。

NCTM Curriculum Focal Point 2006(美國數學教師協會的“課程焦點”)指出︰“課程不是一堆活動的收集,課程應該是圍繞重要數學內容,連貫並在各年齡段之間相互餃接,組織縝密的。”

創建數學學習良好開端

通過課程與教學實踐來提高孩子問題解決、推理、 表征、交流和數學觀念的相互聯系的能力;

確保課程與重要的數學觀念之間的已有關系、順序保持連貫性與相容性;

將數學與其他活動進行整合,或者在其他活動中整合數學的內容;

為孩子提供充足的時間與材料,以及教師的支持來 幫助孩子有強烈的興趣參與到探究和操作數學的游戲情境中。

系統課程 步步為贏

數學教育是強調數學方面還是教育方面?計算器?模糊還是精確?練習還是情景?

全景數學課程目標體系

從根本上保證了課程的科學性和完整性

與小學、中學教學目標實現一體化對接

讓孩子充滿信心的邁出數學學習第一步

讓孩子充滿信心的邁出數學學習第一步

《全景數學》的教育主張

面向未來的數學教育,不僅僅是為掌握計算等基本技能

數學概念與技能的習得需要在廣闊、多樣的生活中進行動態化應用

學數學不僅為了實現知識內容目標,更應建構數學思維過程

幼兒未來數學學習準備,要基于其數學學習路徑及興趣

幼兒未來數學學習準備,要基于其數學學習路徑及興趣

深入研究數學本質 緊緊圍繞“數學無處不在”的核心價值理念

基于教學發展歷程基礎是一套全新的數學課程體系

一日生活中

《全景數學》尊重幼兒數學學習的內在規律性與自發性,通過正式數學活動、五大領域中的數學活動、分鐘數學、區角數學、常規數學、家中數學等,將幼兒置身于一個立體化的真是數學情景中,把數學帶進幼兒的生活。

《全景數學》讓教育重返生活世界

我們相信,來源于生活的數學才是更加真實的數學,通過全景數學核心理念的傳遞,數學將不再是我們狹義理解的算數或枯燥乏味的學科,教師家長,孩子對數學的認知和理解將得到顛覆性改變。

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